品嚐大自然早晨花茶的優雅滋味
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靜謐的小山中
長滿青苔的
溪床...
在大自然花茶的課文中，作者牧也運用大量轉化，將靜態的物體在紙筆上，顯現出大量生命感。
藍天、綠葉、紅花，宛如精靈般跳躍於自然。
對國小同學來說，修辭技巧尚未成熟，張老師如何教導同學什麼是轉化？教育百科怎麼與課文做搭配，將同學尚未學過的辭義進一步得到理解？
轉化修辭國小三年級的同學，在還沒辦法準確地使用轉化修辭前，老師得透過各種不同舉例，來讓同學清楚知道「轉化」通常用在什麼場合，怎麼用？用來做什麼？
課文中，「藍天 放進去 沖泡」將藍天比喻為一種能沖泡形式的茶包。讓人藉文字領會並去猜想，藍天究竟能沖泡出怎麼樣的迷人香氣。再透過延伸，舉出多個不同小例子，讓孩子們明白「轉化」的用意。張老師以「桌子」來為孩子更深刻說明，「桌子，端端正正的站在這前面。」「桌子，乖乖站在___前面。」經由老師示範舉例，沒有腳，不會移動的桌子，被轉化成一個具有生命的型態，活生「站」在孩子們面前。透過簡單實例，孩子們便能舉一反三，對轉化這修辭更進一步的理解。
教育百科是什麼？
它是一個學生、老師或是一般人都能操作，由教育部整合的線上詞典。資訊爆炸的後現代社會，各方資源不斷出新，孩子們要怎麼利用並發揮其功能，成為首當其衝思考的要點。
起初，張老師親自示範，如何使用教育百科，目的在於讓孩子們知道，「自行學習找資料」的重要。在google搜尋「教育百科」進入後，在搜尋欄中輸入想查詢的字詞，按下檢索詞條，即可找到相關答案。
答案正確選擇？
張老師在示範過程中，告訴孩子們，一個字詞包含不同含義，怎麼以解釋來判斷本文中的意思。在「花茶」這個字來說，有不同解析：1.用茉莉、桂花等香花薰製的茶葉。2.用晒乾的花所沖泡的茶。如菊花茶。3.茶肆中有妓獻茗，稱為「花茶」。
這種時候，判斷答案正確的選擇尤佳重要，應該回到課文中，依前後文的判斷，找出正確解析。在〈大自然花茶〉一課中，我們就能清楚明白，「花茶」的意思為用香花薰製的茶葉或是用晒乾的花所沖泡的茶。
一字多義上的正確解析選擇，同樣成為孩子們在學習上刪選的重要小技巧之一。
當孩子一個個拿出平板操作，打開教育百科並開始練習搜尋字詞。張老師的做法，並非讓孩子只是搜尋，而是讓孩子現場記下來，當平板收起後還能記得該字詞的意思。無論是以注音還是手寫來搜索該字詞，在操作時，已經再次複習它的形與音。
為激起孩子學習動力，通常以遊戲的方式進行，更能讓孩子全神貫注。張老師看同學全部字詞搜查結束後，令同學在測驗紙上，折成16宮格，各自從課本中19個字詞選出16個填入。抽籤讓同學以不開書的方式，回答老師抽到的生詞，讓同學記憶強化。
現場同學的反應，相當活躍，各有許多同學透過如此激勵的上課方式，能完整記住教育百科或是課本上的名詞解釋。
萬一遇上教育百科中沒有的字詞，該怎麼辦？
張老師以引導的教育方式，讓同學思考，該字詞能有什麼相似的詞句。在〈大自然花茶〉一文中，出現了一個生詞是「溪床」。孩子們在操作教育百科時，發現並找不到該字詞的內容。張老師開始詢問同學們，「溪床」還有什麼相似的地方，在每位同學發想中，很快出現「河床」這個字。我們再透過教育百科搜尋可以知道，河床意指河水兩岸間凹下容水的部分，也稱為「河身」、「河槽」。那溪床答案很自然的就是溪水兩岸間凹下容水的部分。
透過引導的思考，不僅讓孩子們自己尋求出正確解答，更在過程中讓自己的思考向外發展，得到更多的延伸。
我們從上，透過國小國語文與教育百科的結合，發現孩子們在學習的過程中，不僅更容易去思考，思考自己所想查詢的資料；更主動去吸收知識，養成回家後，不知道如何複習或是溫習作業時，更快速的使用教育百科，自發找得不會字詞的解釋；在邏輯的延伸，佔有一大進展，孩子們為了尋找答案，在主動思考查詢時，已經迫使孩子們邏輯嚴謹的跳躍，快速抓取自己所欲知的知識。
最後：一同來看看海山國小三年一班的同學，在課堂上積極的參與。
參考資源