全民的健康教育
升學主義下，健康教育往往噤聲演出，被其他強勢主科們邊緣化。但是健康教育重要嗎？為發展學生全方面的能力學習，除了性別議題外，健康教育扮演了重要一環，更涵蓋了一個廣闊的領域。以本次林哲瑋老師所帶來的全民健保課程，是大家在享用資源下，容易忽略的部分。
臺灣的全民健保是何種程度的重要？
根據2012年國家地理頻道，可以知道臺灣醫療體系，在全球排名中獨佔前頭的領先優勢，更是亞洲排名第一，這多虧了全民健保體系的完善。而健康議題逐漸演變成個人要點事項的現今社會，健保更是不容忽視的重要體制樞紐，因此林哲瑋老師，以全民健保起頭，帶學生一起來看，要如何做健康檢查、一同理解全民健保究竟是什麼？
本單元以「全民健保永續經營」為主軸，內容涵蓋了正確就醫觀念、醫療分級制度、醫療部分負擔、社會保險等較為艱深的概念，為了維持學生學習動機，以平板電腦結合教育部「教育百科」網路資源，進行賓果搶答遊戲，希望增加學習的樂趣、達到教育部「教育百科」運用推廣的效果，更重要的是學生能夠了解全民健保相關概念，落實正確就醫行為、珍惜健保資源。
我們應該都有去過診所就診的經驗，那張白色密麻小字的單據，學生們難分辨單據上，每個項目的實際意思是什麼，林哲瑋老師，在課堂中，先讓孩子們自行討論就醫單據，讓他們先自我尋找老師所拋出的問題，而非先閱讀課本制式性的內容，它是一個刺激，先使孩子們進行思考。
自行討論的過程中，我們可以發現，孩子們出現幾個部分，「質疑」以及「困惑」。這是學習中一重要環節，它代表非單方面從老師提供資訊，學生被動式吸收的方式，讓學生轉為主動的索求方式。
在孩子們找到健保單據怎麼判讀後，林老師，舉出了幾個問題，試圖讓孩子們解答。
學習上，我們能簡單學習到不論講義或是課本的內容，但重要的是，這些內容你「未來」要怎麼運用，才會成你口袋的知識。
透過馬上操練的方式，將文本內容，轉化成腦中知識。這邊挪用，文本空白處來舉證，除了讀者要去填補空白外，對孩子們來說，這些「文本」與能反覆使用的內化知識，中間也有一處不可見的空白處。老師變成一個重要的楔子，他不應該是扮演填塞工具的角色，而是造橋者，將兩處適當的連成關係，才會引導學生未來的主動學習。
在實例的討論之後，林老師讓孩子們翻開健康教育課本，找出課文中一些比較艱難的字詞。
像健康教育這門課，難免會在課本中出現「社會保險」「醫療體系」...等一些對特定年級孩子們可能還沒辦法完整理解的字詞。教育百科再度成為一個重要的辭典功能，他讓孩子們知道，我在課內外遇見沒辦法理解的字詞時，究竟有哪些網上資源可以使用參考。
以「社會保險」為例，我們能透過教育百科，知道它意指：國家所施行的強制性保險措施。受保險人遭遇疾病、殘廢、老年、失業、死亡等事故，失去所得機能時，予以保障其所得的制度。
當他套在全民健保後，就變成，一種為照顧全體國民健康的保險措施。所有被保險人享有相同的醫療條件。被保險人除榮民、分娩、產前檢查、重大傷病、職業傷害、福保等不必繳部分負擔外，其他保險對象就診時都須繳納部分負擔金額。縮稱為「全民健保」。
在教育百科上，能清楚將兩種觀念給接合在一起，全民健保即是社會保險的其中一種形式。
剛剛上點有說到，老師角色是期望以一種建造橋樑的方式，協助同學做觀念上的接連。我們也透過教育百科知道什麼是社會保險，健保也是其中一子項目。那額外呢？之外還有什麼形式，也被涵括在社會保險的範疇裡。林老師再度讓孩子們以討論的方式，舉出他們認知到的字詞還囊括了什麼類似的概念？
我們可能以為孩子們會是安靜的不敢回答，但在林老師鼓勵不要害怕犯錯下，孩子們在回答上表現出積極的一面。唯有犯錯，人們才會不對修正自己的行為，這個修正與改進，也讓孩子們印象深刻。但這些前提可能得是主動思考，而非被動學習，我們再主動思考時，腦袋思路產生某種圈狀，當發現其中產生錯誤時，我們就再轉化思考去修正圈中內容，因此「思考」佔有一席重要的樞紐位置。
林老師為了在擴充孩子們學習內容，以九宮格遊戲的方式，測試孩子們對上課內容的理解程度，他們也可以透過使用教育百科來找出其中「關鍵字」，這樣反覆性操作，讓他們更習慣在教育百科的實際操作上。
在遊戲過程中，我們不難發現，同學之間產生一種互助合作的方式，一同完成一項工作，在孩子們學習上更有效率。因為當我們理解某一觀念時，最好熟悉的方式，就是以他人清楚能懂的方式講述給予他人理解，在這堂課裡，學生們同時扮演理解者和講述者。
孩子們的信心，來自老師們教育方式，而這個教育方式往往影響孩子們的學習效果，及未來學習的主動意願。
教育百科，不再只是國語文專屬，他成為跨領域的學習工具，在這門健康教育課中，看見他扮演的角色效果。在教育百科的操作下，我們發現這樣多元的互動上課方式，同學們明顯表現出積極參與課堂的主動行為，使教育不再填鴨，創造出更多學習力。
