植物演化出了特殊構造？
植物演化分類上，將植物分成五種主要類別，分別是蘚苔、蕨類、裸子、被子植物的雙子葉及單子葉。由於地形氣候的不同，及演化的先後，以上五種植物出現各具有特色的構造，來因應水分保存的存活關鍵，或是逐漸成熟的繁殖構造。以下以演化先後分別述之：
蘚苔：
孢子植物中的一類。包含蘚類和苔類。體多矮小，沒有根、莖、葉等器官，出現類似葉的構造行光合作用，並有假根吸收水分，此時的植物尚未具有維管束運輸水分。由於生殖方面仍需要水分運輸，因此多分布於陰溼地帶。
蕨類：
到了蕨類演化出維管束，使得體型能較蘚苔類大上許多，葉子較小，行孢子繁殖。此類植物有性世代與無性世代互相交替，繁盛於古代，今天所用的煤，皆是在千萬年前由此種植物埋積地下而成。
裸子植物：
裸子植物率先演化出種子，在顯花植物中，胚珠不在子房內而裸露於外，使之發育成的種子並非藏於果實中而有裸子之稱，如松柏類、蘇鐵類、銀杏類及麻黃類。此種植物的莖，其維管束內的木質部只有假導管，葉表面有較厚的角質，氣孔深陷厚壁組織中，使植物適於抵抗炎夏和寒冬。
被子植物：
是白堊紀中期演化出來的植物，為植物分類上的一門，種類繁多，在形態上有喬木、灌木、蔓生植物和草本植物。分布廣泛，可生長在水中，甚至可生活在極乾燥的地區。胚珠包藏在花中雌蕊的子房內，種子包在果實內，胚珠接受本花或異花雄蕊的花粉而受精。根據子葉數分為單子葉植物和雙子葉植物。
每種植物的不同特色，是教學內容的重要一環。我們也可以在教育百科上搜尋到各種植物的不同特色，但這些該如何被學生清楚的瞭解，則為教學的重點目標。
透過植物的採集，我們更能依據植物種類的特色，進行分辨及分類，譬如說：單子葉植物具有平行脈與雙子葉植物的網狀脈是不同的；被子和裸子植物具有明顯的種子構造；蕨類則是以孢子的方式進行繁殖...等。學生在學習上便可以利用這些每種不同分類下的要點，進行植物分門別類與現場採集。
在南榮國中施俊鵬老師的自然課中，就利用植物採集讓學生們分組進行，藉由野外的辨識，清楚的知道每種植物獨特的構造是什麼。
同學們依序抽籤，抽出蘚苔、蕨類、裸子植物、單子葉植物和雙子葉植物，每一組的分工也成為課堂進行的重要環節。每一組同學分為採集人員、心智圖繪畫人員、資料搜尋人員。在資料搜尋上，利用教育百科搜尋課本相關的每類植物特色，再依其中的線索找出該類別植物的延伸知識。以裸子植物為例，課本出現的關鍵字「裸子」、「毬果」，便可在教育百科上找到更多知識，如管細胞、蘇鐵等。
學生們透過資料搜尋，知道每一種分門下會有什麼樣的特殊構造後，便開始在校園內做實際的植物採集。學生們仔細在草叢裡翻索，數著花瓣的倍數，研究葉的特殊構造，或是在陰暗潮濕的地方尋找蘚苔類的蹤跡。
實際採集回來的植物，學生們根據課本、教育百科中，對植物特殊構造的說明，如：蒴帽，近一步對植物作出觀察與認識，再貼到海報紙上，繪製成獨特的植物構造心智圖。
過程中在學生們分工合作，每個人都清楚知道組別抽中的植物類別主要特色，但是演化百般模樣，也出現多種他們還不能分辨的模稜樣貌，施老師也仔細為同學解說，延伸出教科書裡未提及的支線軸，讓同學如同網狀心智圖，對於植物有更廣泛的了解。在心智圖的其中一支，施老師也以教育百科舉例出該類別的植物，有什麼常見範例讓同學加深印象。
到了課堂最後，每組同學都完成各自心智圖，組長便帶著每位組員一起對全班同學講解。像「裸子」組的同學，因為季節的關係找不到任何種子，也跟同學做仔細的說明；「蘚苔」組的同學，則因為生產孢子的「蒴」過於微小，也在旁邊畫出了說明圖讓班上同學知道，「蒴」在解剖顯微鏡下會是什麼全貌，並劃出蘚苔的「假根」和「蒴帽」與大家分享。
同學們在解說的當下將自己採集的經驗、課本知識、教育百科的延伸知識，再次統整並學習如何口述表達，將知識內化於記憶裡，讓整堂的植物採集課在最後有一個完整的複習。
施老師的教學，讓我們看見孩子們的學習，如樹一般需要多種不同的養分來栽培，才能長得茂盛。現代學習的方式，已不侷限在課本範圍，運用資訊科技來延伸學習，成為教育多元方式之一，而教育雲提供的學習資源，可以協助教師將孩子們拉進多元學習之門。
3. 學生學習單